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    香港赛马会内部全公开: 新人教版小学一年级上册数学《2.左、右》教学设计

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    发表于 2019-8-5 23:58:41 | 只看该作者 回帖奖励 |倒序浏览 |阅读模式
    2 左、右
    一 课 时
    教学内容
    左、右
    教材第10页及练习二的第2、第3、第4~6题。
    教学目标
    1.让学生参与多种形式的教学活动,从而经历建立“左、右”方位感的过程。
    2.能正确辨别“左、右”的位置关系,体验其相对性。
    3.使学生体会到生活中处处有数学。
    重点难点
    正确辨别“左、右”的位置关系,体验其相对性。
    教具学具
    课件或挂图。
    教学过程
    一学前准备
    1.创设问题情境,感知自身的左右。
    学生做拍手游戏。
    老师提问:同学们,我们刚才是用什么拍掌的?(学生回答)
    2.体验“左、右”。
    (1)请伸出你的右手,再伸出你的左手。
    (2)看一看。
    请同学们看一看自己灵巧的双手。
    (3)说一说。
    谁来告诉大家,在生活中,你常用右手做什么?用左手做什么?
    老师小结:左手和右手是一对好朋友,配合起来力量可大了,可以做许多许多的事情。同学们看一看自己的身体,还有像这样的好朋友吗?
    学生边指边说。
    板书题目:左、右
    二 探究新知
    1.小游戏:听口令,做动作。(教学例1)
    (1)举左手,举右手;举右手,举左手。
    左手摸左耳朵,右手摸右耳朵。
    左手拍左肩,右手拍右肩。
    左脚跳两下,右脚跳两下。
    (2)拍一拍。
    在身体的前面、后面、左面和右面各拍两下。
    2.做一做。
    (1)摸摸你的左耳,摸摸你的右耳。
    拍拍你的左腿,拍拍你的右腿。
    抬抬你的左脚,抬抬你的右脚。
    (2)用左手拍拍右肩,用右手拍拍左肩。
    用右手指指左眼,用左手指指右眼。
    (3)在群体中感知左边和右边,建立方位感。
    ①指一指,说一说。
    第一排中,坐在最左边的是谁?坐在最右边的是谁?
    第二排中,从左往右数,第3个同学是谁?从右往左数,第3个同学是谁?
    老师小结:同一个人,从不同方向数,所在位置的表述方式就不同。
    ②同桌先互相说一说,再汇报。
    你的左面和右面都有哪些同学?
    请你介绍一下周围的小伙伴,好吗?
    如你的前面是(  ),后面是(  ),左边是(  ),右边是(  )。
    从前往后数你是第(  )个,从后往前数你是第(  )个。
    3.体会左、右的相对性。
    (1)伸出你的右手,与同桌握握手,你发现了什么?
    (虽然伸出的都是右手,但从一方的角度看,两只手却不在同一个方向;两个人面对面站的时候,左、右刚好相反)

    (2)通过做游戏,巩固认识。
    师生齐举右手,再齐举左手。
    两名学生演示,全班齐做。
    伸出右手握握手,你是我的好朋友。自己的右手搭在对面同学的右肩上,自己的左手搭在对面同学的左肩上。
    (3)两人一组,判断桌面上的东西在对面同学的哪一边,加深对左右相对性的认识。
    4.左、右在生活中的应用,解决生活中的实际问题。
    在生活中,人们为了维持秩序,制订了一些规则。其中按照左、右制订规则的事例也很多,你能举出这样的例子吗?这样做有什么好处呢?
    根据学生的回答,老师逐一出示下图。

    上、下楼梯靠右行;车辆、行人靠右行;乘滚梯时靠右站立等。
    三 课堂作业新设计
    1.教材第10页“做一做”的第1题。
    老师读题,让学生来做动作。
    2.教材第10页“做一做”的第2题。
    同桌互相说一说,并按要求来放。
    3.练习二的第2题。
    让学生练习辨认前、后、左、右。
    4.练习二的第3题。
    学生分组完成这一综合活动,老师巡视,并集体订正。(包含了前后、左右等知识)
    5.练习二的第4题。
    根据生活经验,让学生自己说一说这些物品应如何摆放。
    根据物品的摆放位置,让学生说一说各物品的方位。
    6.练习二的第5题。
    学生根据上、下、左、右贴图,老师巡视,并集体订正。
    7.练习二的第6题。
    (1)让学生分组讨论:如何根据上、下、左、右来确定行走路线,每组推举一人说出本组的讨论结果,老师给予评价。
    (2)根据图中信息,提出与(1)、(2)不同的问题,其他同学解答,老师订正答案。
    四 思维训练
    把小朋友左手中的气球涂上颜色。

    参考答案
    课堂作业新设计

    思维训练

        板书设计
    左、右
    以自身为中心确定左、右。与右手相对应的一边是右边,与左手相对应的一边是左边。

        备课参考
    教材与学情分析
    这部分内容教材安排在“前、后、上、下”之后,通过一系列活动,给学生充分提供了经历“左、右”概念形成的感性材料,让学生从自己的最近发展区寻找知识的联系点,让学生领会“左、右”的含义,认识“左、右”的方位。在具体情境中,学生所认识的物体之间的“左、右”位置关系是相对的。安排这部分知识目的是加强数学与生活的联系,这符合小学一年级学生的认知规律,充分体现了新课标中“让学生在具体情境中学习,初步认识对象的特征”这一基本理念。
    学生已经系统学习了两节有关位置的知识,本节的学习应该是比较轻松的,但是由于“左、右”是学生最不容易掌握也是最容易混淆的概念,所以应该考虑学生的接受程度来适时调整教学策略。
    课堂设计说明
    1.这样的设计充分地利用了学生已有的生活经验和身边的数学资源,最大限度地激发了学生的学习兴趣,启迪了学生的智慧。以此让学生主动地体会到左右的用处,激起学习的欲望。
    2.让学生从自己的身体中获取大量的感性材料,感知左右,经历形成左右方位感的过程。
    3.充分利用教材例题的情景图,引导学生在具体情境中建立左右的概念,这样从解决生活中的问题开始,既让学生学会运用知识解决问题,又让学生体会到生活中处处有数学。




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